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    培养小学生的作文能力

    2013-7-1 10:45:46 本站原创 佚名 【字体:
    培养小学生的作文能力
    写作能力是语文素养的综合体现。然而目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观,一提到作文就头疼,苦于作文,烦于写作,写作兴趣更无从谈起。长此下去,不仅影响学生作文能力的提高,而且不利于学生语文综合素养的培养。因此,搞好作文教学是每个语文教师必须思考的问题。下面是笔者对作文教学的几点看法。
      
      情趣引导,焕发写作灵感
      
      兴趣是入门的向导。每个人从事各种各样的活动,都是由一定的活动动机、兴趣爱好引起的。激发兴趣和爱好是培养作文能力的关键。因此作文教学离不开良好的情趣参与,否则,收不到良好的教学效果。
      创设情境,激发写作兴趣情动于衷而成于言。教师要充分发挥“情感”在作文教学中的作用,通过如临其?#22330;?#22914;见其人的情感体验,缩短学生与作文中人物的心理距离,使学生设身处地得去体会、去感受、去写作。所以,教师在教学中要通过各种途径,在习作指导中创设丰富多彩的情境(如利用电教?#25945;濉?#23567;品表演、游戏等),利用语文教学的情感因素,激发学生共鸣,并创造条件,营造情感倾?#36335;?#22260;,激活学生的思维,让学生畅所欲言,从而消除学生对作文的恐惧厌烦心理,真正地?#19981;?#20316;文,这?#21442;?#23398;生自由表达,真实写作打开通道。
      注重感受,激发写作热情笔为心声,敢想、敢说是敢写的前提。教师要善于激发和保护好学生的这种热情、冲动和愿望。放手让学生说真话、实话。心里怎么想就怎?#27492;擔?#24590;?#27492;?#23601;怎么写。例如:笔者发现部分学生有写日记的习惯,而且都写真心话。笔者就试着让他们写“生活日记”“观察日记”等,并在全班朗读,教师适当的给予鼓励和表扬,使学生明白了作文就是在记录自己的真实生活,也使学生感受到写作文很简单,从而产生强烈的情趣。
      
      积累素材,拓展知识空间

      指导学生作文,要从内容入手。写作文困难的学生虽然兴趣被激活了,但往往还是“无话可说”,“无事?#23578;?rdquo;。因此,教师有必要帮助学生全方位、多角度地、广泛地搜集素材。
      重视生活?#23548;?#20316;文离不开生活。教师要引导学生从生活中来,到生活中去。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了,作文的素材也就多了起来。教师可以经常安排学生在生活中观察事物,展开想象,鼓励学生积极参与生活?#23548;?#20999;实体验生活方方面面的酸甜苦?#20445;?#36825;样才能把学生思维的引线打开,使学生举一反三,去想生活中的事,从而积累生活素材,为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。
      广开阅读门路读书破万卷,下笔如有神。增加阅读量也是积累素材的重要方法。作文所需要的遣词造句,布局谋篇在很大程度上?#35272;?#20110;阅读。读书能积累累语言,提高语文素养,学生才能准确生动地表情达意。因此,在作文教学中,要引导学生注意语言积累,要赋予语言生活气息,要能把语言还原于生活,发表一定的见解。在课外阅读中,对自?#21512;不?#30340;语言,要能大体理解它的意思,摘抄下来;同时教师还要抓住教学时机,布置名篇阅读。新课程实施以来,新选入的课文具有极强的时代?#26657;?#20869;容丰富,语言优美。教师要抓住?#31185;?#35838;文的特点,加强练习训练,使学生从中学到好的表?#20013;?#24335;、手法,并应用于作文中来。
      
      自由表达,倡导真实写作
      
      新课程标准提倡学生习作“怎样想就怎样表达”。自由表达,真实写作是小学生写作教学的重要指导思想。因此,教学中要使学生养成勤于动笔,自主写作,乐于表达的兴趣和习惯,充分发挥学生的主体精神,扫除心理?#20064;?#30495;正做到无拘无束,自由自在的表现他们的所见、所闻、所?#23567;?#25152;思时,才有可能进行有创意的表达,写下真实的作文。
      要实现上述目标,作文教学要注意4个方面。
      注重观察,拓宽写作思路扩大生活范围,丰富见闻和经历,留心观察周围事物。只要留心,身边事事皆可入文。启发引导学生观察周围事物,对学生思路的拓宽能起到很大的作用。如在?#27493;狻?#20889;周围的一处景物》作文课时,笔者提前把作文要写的对象布置给学生,让他们运用所学的观察方法,以观察为主收集材料,积累表象,深入分析,丰富想象。结果在课上,学生情绪高涨,都想把自己观察和想象到的说一说。通过交流,大大拓宽了学生的写作思路,这样写作文时就有话可说了。
      营造良好的表达氛围宽松、和?#22330;?#24841;悦的写作环境是学生自由表达、袒露真情所必需的。因此,教师要创设一个民主宽松的习作氛围,消除学生畏难的心理,让作文成为他们的一种内在需要。在教学中,教师可以对习作的内容、形式、字数等不作任何限制,只要心中有话就可以写进去;可以鼓励学生写自己的真实想法,做到我写我看的、我写我想的、我写我做的,增强他们写作的自信心;可以?#24066;?#20182;们对同一问题有不同看法。这样一来,学生敢想、敢说、敢表达了,作文也就不在是什么难事了。
      提供自由表达的空间学生敢说真话、实话、心里话了,但还需要教师给他们提供一个自由表达的?#25945;ǎ?#26469;实现他们的表达欲望。教师在阅读课上要有意识地安排一些小练笔。如写读后?#26657;?#32493;编故事,把课文概述的内容写具体,为写景课文拟游人须知、编写广告语,为写人记事的课文增加细节描写。此类练习费时不多,却可以为学生自由表达提供广阔空间。学生练的多了,作文能力也就提高了。
      
      感受成功,增加作文动力
      
      学生作文完成,需要鼓励和帮助。“善表现”是学生的天性,教师要想方设法为学生创设展示作品的机会。
      充分利用好校内公共平面?#25945;?#25945;师要充分利用好班级的墙报、校园内的黑板报和红领巾广播站等宣传阵地,使学生在墙报上能读到自己的作品,在广播站能里听到自己的作品,将会大大增强学生的成?#36879;校?#28608;发学生的写作兴趣。
      经常鼓励学生把其成功之作向报刊杂?#23601;?#31295;学生的作文一旦获?#34987;?#21457;表,成功的喜悦会引发一种强大的创作动力。同时还会带动很多学生,从而形成良性循环,让所有的学生都把写作当成一种乐事。
      总之,只要教师不断探索,丰富作文的教学形式,关注学生的个性差异,因材施教,积极引导学生做生活的有心人,鼓励学生在平时积累大量的写作素材,切实调动学生的写作兴趣,相信学生的作文能力一定能提高,?#40644;?#31687;好的作文就会在他们的笔下诞生。



    培养小学生的作文能力

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